模拟情景教学在眼科护理带教中的应用效果评价

临床护理教学属于护理教学中十分重要的一环，可以帮助其护理专业的学生充分、紧密结合患者、课堂基础知识的一种实践，同时也是让护理专业学生获取专业护士必备的一种专业态度、技能以及行为关键路径。其教学质量好坏会影响到护理专业人才的培养。随着人们生活水准的改变，患者对临床护理人员的服务以及操作水准也是要求逐渐增多[1]。为了可以提高患者对护理人员的满意度以及临床护理教学质量，并降低护理专业学生心理应激情况，也规避满足于患者护理需求和增多护理专业学生经验所需之间的矛盾，按照护理专业学生在院实习情况、操作情况去合理规划教学。然而，眼科临床护理属于临床护理学中最为重要的一个部分，其眼科护理存在极强整体性以及系统性，属于致使学生难以理解或是记忆与眼科护理关联的一系列知识或是内容等，且还和临床上的实际工作难以联系起来，造成临床护理以及护理理论实际存在很大差异和距离，一般情况下护理专业学生很难完美地结合理论知识以及临床实践工作[2]。为此，该院收入的护理专业学生，合计60名，选取时间为2018年1月—2019年10月。在眼科护理带教中引入模拟情景教学，评价模拟情景教学在眼科护理带教中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

评价目标均为该院收入的护理专业学生，合计60名。参考“随机数字表法”将护理专业学生进行分组，均分为参照组和评价组，其中参照组（n=30名）：男生4名，女生26名；年龄最大21岁，最小25岁，平均年龄（22.）岁。评价组（n=30名）：男生 3名，女生 27名；年龄最大21岁，最小24岁，平均年龄（21.）岁。基础资料差异无统计学意义（P>0.05）。所有护理专业学生均属于全国统招大专及以上学历，在眼科进行实习1个月，其眼科带教老师均是该科室责任心高、职业素养优、实践经验多、理论知识牢固、技术过强、沟通能力好的主管护士2名、护师5名所担任。排除中途因个人问题放弃实习机会或是表现极差的学生。

1.2 方法

所有护理专业学生均是上相同课时、内容的护理带教内容，且依据教学大纲完成相关带教内容的要求。

参照组实施常规的眼科护理带教内容，主要是涉及：①基础知识的讲解；②见习操作；③病房管理等。

评价组实施模拟情景教学。主要涉及：①运用多媒体设备和技术开展初步的情景教学内容，也就是带教老师需要在其眼科护理学上课的课堂之上，将CAI课件呈现、展示给护理专业学生，让他们可以形象并真实、直观的看到眼部结构，如眼球结构是多维、立体的，掌握常见的一些眼科疾病形成的病理机制或是实施的治疗方案。②构建模拟实验。就常见的一些眼科疾病在护理实习过程中出现的问题进行具体的、有深度的情景教学，也就是需带教老师要随时准备开展班内小组高效讨论，让他们两个人一组去讨论眼科护理相关内容。护理专业学生应该先对理论知识的自学情况在组内展开讨论，然后带教老师提供患者模拟情景[3]。随后，要求一组内的两个学生相互模拟实现眼科患者在住院期间接受全程护理的工作内容，主要有：眼科基础治疗操作以及常规处理；常规眼科器械检查操作；治疗与相关的护理；辅助检查护理等，让带教老师去评估他们该次表现存在的不足。③带领着护理专业学生前往临床进行实践，首先是对眼科护士平时的工作情况或是内容进行观察，然后经组内的有效交流总结临床护理经验，随后带教老师再进行补充以及归纳等，最终进行临床实践以及护理实习的统筹安排。

1.3 观察指标

护理专业学生的理论考核成绩以及技能考核成绩。

1.4 统计方法

60名护理专业学生的教学成绩输入SPSS 21.0统计学软件，理论考核成绩以及技能考核成绩均表现成（）的形式，进行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

评价组理论考核成绩、技能考核成绩均大于参照组每项成绩分数，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

表1 各组护理专业学生成绩比较[（），分]组别 理论考核成绩 技能考核成绩参照组（n=30）评价组（n=30）t值P值74. 86. 4.659 0.000 82. 89. 3.485 0.001

3 讨论

近年来，医疗模式的变革，促使护理模式从功能制对疾病针对性的护理干预慢慢转向患者为核心整体化护理干预，其重点要求护士个人职业素养和专业水平以及沟通能力，需全面改进其护理质量，应该先要将实习带教工作落实到位。临床实习属于护理专业学生进行实习的一个重要且关键的环节，而老师的带教质量将会影响着他们的后期职业生涯[4]。所以，改善临床带教质量显得十分迫切，同时培养出一名优秀、合格的护士实习生相当重要。当前，临床上还是以经验带教在传统带教模式中取胜，也就是传统眼科常规护理带教实施之中，老师多是以学校下发的实习大纲为参考，借助自己在临床上积累下的经验和当班病例对护理专业学生的实习进行随机化指导，这缺少一定规范化的流程进行护理带教，显得带教过程特别随意，所以护理专业学生的实习成绩普遍不够理想。这样，不但可以让护理专业学生在学习方面的主动性下降，还不会改善他们实践操作方面的技能，使得临床护理带教实际效果相差甚远[5]。然而，眼科护理属于富有实践性极高的一个科目，护理专业学生日后的临床实践能力直接影响着其个人后续的工作能力问题。所以，眼科临床护理带教工作落实的时候，选择新型带教模式可以改善护理专业学生的实践能力以及理论能力，这在临床实践或是见习上影响重大。该次研究选取该院收入的护理专业学生，合计60名，均分为参照组（n=30名）和评价组（n=30名），评价组实施模拟情景教学，最终评价组理论考核成绩（86.）分优于参照组理论考核成绩（74.）分（P

文章来源：《眼科新进展》 网址: http://www.ykxjzzz.cn/qikandaodu/2021/0125/408.html