情景模拟式护理教学查房在眼科护理实习带教中

0 引言

随着我国医疗事业的不断发展，人们的医疗需求逐渐增多，使得临床护理需求也不断增多，并且对护理质量有越来越高的要求[1]。在这种背景下，对高素质护理人才的需求也不断增多。护理专业学生在正式走上工作岗位之前，需要进行一段时间的实习，以便使他们更加熟悉临床护理工作，能够提升理论联系实际的能力[2,3]。而要想提升护生的实习效果，需要在护理带教方面加强重视[4]。本研究探讨了在眼科护理实习带教中实施情景模拟式护理教学查房的方法以及效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择本院眼科2018 年10 月至2019 年6 月接收的实习护生共40 名作为研究对象，均为女性。随机分为两组：（1）研究组共有护生20 名，年龄为20-23 岁，平均（22.）岁；20 例均为大专学历。（2）对照组共有护生20 名，年龄为20-24 岁，平均（22.）岁；20 例均为大专学历，两组实习护生的一般资料差异无统计学意义，符合均衡性对照研究的标准。

1.2 方法

对照组实习护生按照常规带教模式开展护理带教，即进行入科介绍，依照既定的带教计划开展护理带教。研究组则实施情景模拟式护理教学方法，内容如下：护生入科后，带教老师向护生进行入科介绍之后，带他们参与护理查房，让她们了解临床护理工作、护患沟通方式等，让她们对眼科护理工作有大致的了解。首先，让护生自己安排角色，调动所学知识，进行眼科护理过程中可能出现的各种问题的预先演练，灵活使用相应的应对措施。在模拟演练结束之后，带教老师对实习护生演练中存在的问题进行点评，给予正确的指导。其次，在护生角色体验结束之后，带教老师组织实习护生进行讨论、自评，进行相应的护理问题、运用的理论知识、相应的应对措施、改进办法等内容的分析总结[5]。带教小组的组长对讨论结果进行整理之后交给总带教老师，并由总带教老师进行资料的分析、补充，重点强化实习护生的分析能力以及应变能力。带教老师组织实习护生掌握更多的专业知识、护理技能，提高护生在临床实践中的应变能力，带教老师对她们的表现进行评分[6]。最后，在实习护生有了一定护理经验的基础上，在护理查房中开始逐渐让护生进行一些临床护理，带教老师放手不放眼，做好监督指导。

1.3 观察指标

（1）对比两组实习护生的理论知识、实践知识掌握程度，采取百分制评分法。（2）对比两组实习护生护理配合情况，由科室6名临床医生从查房表现、患者病情反馈、临床治疗配合等方面对实习护生护理配合表现进行评价，满分100 分。

1.4 统计学方法

研究所得数据处理采用SPSS 18.0 统计学软件，计量资料以及计数资料比较分别采用t检验和χ2检验，并分别用（±s）和（%）表示，P＜0.05 表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组实习护生的理论知识、实践知识掌握评分对比

经过统计，研究组护生的理论知识、实践知识掌握程度评分均明显比对照组更高，组间差异存在显著的统计学意义（P＜0.05）,见表1。

表1 两组实习护生的理论知识、实践知识掌握评分对比[（±s）/分]

2.2 两组医生对护生护理配合满意度情况比较

研究组中，医生对实习护生的护理配合满意度评分为（96.）分，明显高于对照组的（91.）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨论

传统护理带教模式之下，由于实习护生缺乏临床护理经验，而在护理带教过程中，很多带教老师的目标是让其尽快投入到临床护理中，使得很多护生会出现手忙脚乱的情况，增加了护理风险[7,8]。而在情景模拟护理教学模式下，实习护生可以先通过角色扮演体验角色，充分发挥主观能动性解决各种临床护理中可能面对的问题，并且扮演患者可以更好地体会患者的生理、心理方面的感受，并掌握沟通技巧[9-10]。本研究结果显示，采取情境模拟护理教学方法，护生的护理理论知识、实践知识掌握效果更好，临床医生对护生护理配合的满意度更高。

[1]于玉兰,陈琦.病案情境模拟教学对急诊科护理实习带教作用[J].中国继续医学教育,2019,11(30):25-27.

[2]杨雪梅.情景模拟带教在感染性疾病科护理带教中的应用价值分析[J].中国卫生产业,2019,16(27):104-105.

[3]董美燕,秦淑霞,田金娥.情景模拟教学在神经康复科护理带教中的双性评价[J].按摩与康复医学,2019,10(18):86-88.

文章来源：《眼科新进展》 网址: http://www.ykxjzzz.cn/qikandaodu/2021/0125/406.html